PELÍCULA SOBRE LA NIÑEZ

VALERIA DIAZ

La escuela en el futuro

En este video se va a tratar de como se imagina un niño la escuela en el futuro ya que cada dia va aparareciendo nuevas tecnología...

Pereyra, Micaela

LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD 

El proceso de construcción de la subjetividad es cómo un ser se va transformando en "sujeto", es decir cómo va tomando del exterior lo que le ofrecen otros para ir definiendo su estructura, su ser.
Por eso es tan importante la presencia de "otros" que le den amor, le pongan límites, lo cuiden y pueda ir formándose a partir de esas vivencias.

http://www.youtube.com/watch?v=Lrhe1MzJgNE&feature=youtu.be

GABRIELA HERRERA .

MICROEXPERIENCIA

MICROEXPERIENCIA CON NIÑOS

“Representaciones sobre la diversidad y la escolaridad en los niños”

Para analizar las entrevistas y reflexionar..

1-Respecto al momento de la entrevista:

·         Nombre, sexo, edad.

·         Explicitar las preguntas realizadas y respuestas del niño/a

·         ¿La entrevista se realizó con un clima distendido?

·         ¿Pudiste realizar todas las preguntas? ¿Tuviste respuesta de todas? Encaso negativo ¿Por qué?

2-Luego de la lectura, para reflexionar:

·         ¿Es importante escuchar a los niños en  esta temática y otra? ¿Por qué? Fundamenta como adulto y futuro docente de Nivel Inicial

·         Revisando las entrevistas de tus compañeras a los otros niños ¿Que jardín o escuela quieren los niños? ¿Por qué? ¿Es posible?

·         ¿Qué representaciones hacen del otro?¿Se sienten diferentes?¿Ven al otro como diferente  o no ? comentar

1-

Nombre: Solange Fernández

Sexo: Femenino

Edad: 3 (tres) años

A Solange le realicé las siguientes preguntas:

A-¿Te gusta el jardín? ¿Por qué?

Sí, porque hay muchos juegos y amigos.

B- ¿Qué es lo que más te gusta del jardín?

Los juegos, el patio y que aprendemos los colores y animales.

C- ¿Que actividades realizas allí?

Dibujar, pintar (con tiza mojada, ceritas, crayones, fibrones)

D-¿Cómo te gustaría que fuera el jardín?(Haciendo referencia al futuro)

Grande, que tenga muchos juegos, sillas y mesas para pintar y papeles grandes para dibujar

E- ¿Tenes amigos o compañeros en la sala?

Sí, muchos

F- Para vos ¿Tus compañeros  son iguales o notas diferencias?(Pedí ejemplos)

Solange en esta pregunta me contesto que no son todos iguales pero me dio un solo ejemplo de que  algunos de sus compañeros son  más altos y otros más chicos

G- ¿Qué te gustaría aprender con tu seño?

Pintar, dibujar, escribir mi nombre, jugar con muchos juguetes (muñecas o a la casita), en el patio y con plastilina

·         La entrevista que le realicé a Solange si se realizó con un clima distendido ya que cuando yo llegue a clase tuve que hacerle las preguntas rápido porque todas ya habían terminado lo cual produjo que la niña se disperse y se quiera  ir con los demás nenes y no me conteste mas ninguna pregunta. Pero por la edad que tiene la niña considero que me contesto demasiado.

·         Yo a Solange le hice todas las preguntas pero al ser muy pequeña ella me contestaba lo que le preguntaba pero le costaba darme ejemplos, por ejemplo en la pregunta de que si todos tus compañeros son iguales ella consideró que no  son iguales pero me dio un solo ejemplo.

2 a) Considero que en esta etapa es importantísimo escuchar  y observar a los niños  ya que ellos en este periodo expresan sus sentimientos, inquietudes, problemas, incertidumbres, tanto como sus emociones, lo que les gusta  como sus actividades favoritas o sus experiencias que vivieron en el día. Por medio de  la escucha y la observación podre en mi rol de docente actuar de manera eficaz y eficiente gracias a los argumentos de los niños.

Considero como estudiante y futura docente que saber y aceptar que existe diversidad  en las escuelas y en todos los ámbitos podemos permitir que los niños se expresen y  plasmen todas sus opiniones sobre el tema a desarrollar.

También considero que el rol del docente en la etapa de nivel inicial es primordial ya que en esta etapa los niños son muy creativos por eso es clave que esta cualidad se siga dando en ellos y que perdure no que se corte en el momento en que el niño pasa a la primaria, además como todos sabemos el rol del docente en la actualidad a cambiado ya que ahora los docentes no solo enseñan si no que también deben  conocer y escuchar a los niños ya que gracias a esto podemos lograr que estos se sientan protegidos y  puedan además lograr sus expectativas.

b) En la entrevista realizada a Solange, logre ciertas respuestas interesantes con respecto al jardín en el futuro ella busca un espacio grande, con muchos juegos, juguetes pinturas, temperas.

Con respecto a las entrevistas que realizaron mis otras compañeras a los demás niños, pude observar que estos respondieron con mayor claridad a las respuestas citadas ya que son más grandes, ellos buscan un jardín que sea amplio con muchos juegos como hamacas, trencitos tobogán, subí-baja, los niños de la primaria piden que esta escuela del futuro sea:

·         Linda

·         Grande

·         Con muchos juegos

·         Con pizarrones iguales a los de ahora

·         Que implementen  siempre en las horas de clase las nuevas tecnologías

·         Que haya más niños, niñas y seños para interactuar

·         Una huerta para poder trabajar y aprender todo respecto a la naturaleza

·         Animal para conocer su vida como cuidarlos y protegerlos

·         Que los recreos sean más largos

 Con respecto a lo contestado por los niños  puedo observar que estas respuestas se pueden llevar a la realidad, pero siempre contando con el apoyo del estado quien se supone que  debe fomentar los elementos necesarios para lograr una buena formación para  los niños.

C) Los niños si se ven diferentes ya que se consideran que uno es más alto o más bajo, que  uno tiene ojos azules otros celestes, otros marrones, que algunos son rubios otros son morochos consideran también que algunos saben más de algún tema y otros no o que también algunos leen más rápido y otros no saben.

 CAMILA DELFINO NIVEL INICIAL 

DESARROLLO EMOCIONAL, INTELECTUAL Y SENSORIOMOTOR DEL NIÑO DESDE EL PRIMER MES DE VIDA HASTA LOS 2 AÑOS.

Conductas               Edad	Desarrollo Emocional	Desarrollo Intelectual	Desarrollo Sensorio motor
Primer mes	-Responden a estímulos internos, y a estímulos del medio. - Puede mirar fijamente a su madre. -Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto. -Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando, puede agarrarse a esa persona. -Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados	- Reflejos: son movimientos automáticos provocados por un excitante exterior, sin que intervenga la voluntad ni el cerebro, sino la médula espinal. Después de los primeros meses van desvaneciendo para dar paso, más tarde a las conductas voluntarias. El desarrollo neurológico de un bebé, se puede evaluar al observar qué reflejos se hallan presentes o ausentes.	-Se queda observando un objeto, pero no lo busca. -Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados. -Los reflejos se van volviendo más eficientes. -Cuando los dedos están abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer rápidamente. -Responde a la voz humana. -Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentándolo. -Responde positivamente a la comodidad y satisfacción, y negativamente al dolor
Segundo mes	-Se excita ante la anticipación de los objetos.  -Reacciona con movimientos de todo su cuerpo para asir un objeto que le atrae.  -Puede tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.  -Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.  -Reconoce las voces más allegadas.  -Los sentidos están más coordinados.	- Mueve todo su cuerpo para tomar un objeto que le atrae. - Tiene preferencias hacia un lado u otro. - Estudia el movimiento de sus manos. - Reconoce voces. - Sentidos más coordinados.	-Todo lo que se mueve retiene más su atención. - Se sobresalta ante ruidos. - Puede escuchar sonidos. - Puede vocalizar ante estímulos exteriores.
Tercer mes	-Sonríe de manera espontánea, está más alegre. -El llanto disminuye. -Aumentan las expresiones faciales, la tonicidad  muscular y las vocalizaciones. -Gorjea y arrulla. -Responde con el cuerpo cuando reconoce un rostro. -No le gusta estar solo.	-Tiene memoria a más largo pazo. -Está a la espera de la alimentación. -reconoce a los familiares más cercanos. -Explora su cara, ojos y boca con las manos.	-Sigue un movimiento con ojos y cabeza. -Busca con la mirada de dónde salen los sonidos moviendo cabeza y cuello. -distingue el habla de otros sonidos. -Agita los brazos cuando algo le llama la atención.
Cuarto mes	-Inicia la socialización con sonidos, tosiendo o moviendo la lengua. -Sigue sonriendo y vocalizando. -Puede sonreír al ver su imagen en el espejo. -Disfruta de las caricias. -Interrumpe la alimentación por el juego. -Reconoce estados de ánimo de su madre.	-Memoria a muy corto plazo (5 a 7 segundos) -Sonríe y vocaliza más a las personas. -Reconoce a su madre; se incomoda con extraños. -Reconoce situaciones extrañas. -Descubre la relación “causa – efecto”	-Puede enfocar la vista en diferentes direcciones. -Puede tomar objetos con los dedos (pinza) -Se lleva objetos a la boca. -Mira cuando cae  un objeto. -Muestra interés por olores diferentes, la música. -Disfruta  mucho el baño; en la bañera levanta la cabeza.
Quinto mes	-Responde a sonidos humanos; busca a la persona que habla. -Sonríe y vocaliza para llamar la atención. -Deja de llorar cuando le hablan. -Hace caras imitando.	-Permanece despierto casi 2 horas continuas. -Busca objetos que se nueve con rapidez. -Se inclina para mirar objetos caídos. -Tiene un  modelo mental de los rostros humanos. -Emite sonidos vocálicos y consonánticos.	-Agarra firmemente y levanta su mano cuando tiene un objeto cerca. -Toma objetos con una mano y ambas. -Imita sonidos y movimientos.
Sexto mes	-Prefiere jugar con personas. -Balbucea y está activo cuando algo le atrae. -Imita expresiones faciales. -Responde a su nombre.	-Es capaz de agarrar cosas correctamente. -Sus ojos dirigen sus  manos para alcanzar algo. -Cambia de estado de ánimo repentinamente. -Emite más consonantes.	-extiende la mano para alcanzar un juguete que se ha caído. -Deja de llorar en respuesta a la música. -Juega con la comida.
Séptimo mes	-Desea ser incluido en las interacciones. -Se emociona ante el juego. -Muestra buen y mal humor cuando le gusta y cuando no. -Resistencia ante lo que no quiere. -Le asustan los extraños. -Va aprendiendo el significado del “no”.	-Tiene atención más fija. -Asocia el rostro de un bebé con él mismo. -Imita y se ríe de sonidos. -Dice “papá”, “mamá” sin significado.	-Agarra juguetes con la mano. -Manipula y se lleva objetos a la boca. -Prefiere juguetes que hacen ruido(sonajeros, campanas) -Explora su cuerpo con boca y manos. -Puede agarrar una taza y cuchara con mano para jugar.
Octavo mes	-Grita para llamar  la atención. -Tiene interés en jugar. -Saluda con la mano. -Rechaza lo que no quiere.	-Puede recordar un evento pasado y una acción propia. -Empieza a tomar conciencia del tiempo. -Modelo mental del rostro humano con variaciones.	-Observa sus manos en diferentes situaciones. -Desarrolla la acción de la pinza. -Puede tomar una cuerda. -Aplaude y agita sus manos. -Saborea las cosas.
Noveno mes	-Le gusta ser aprobado. -Inicia el juego. -Elije sus juguetes. -Se sensibiliza ante otros niños que lloran. -Imita sonidos. -Quiere jugar cerca de su madre.	-Reconoce dimensiones de los objetos. -Se aburre con la estimulación de un mismo estimulo. -Recuerda juegos del día anterior. -Sigue instrucciones sencillas. -Dice papá y mamá con significado.	-Aplaude y golpea objetos con su cuerpo. -Toma y manipula objetos cada uno en una mano. -Deja caer uno de los objetos para tomar un tercero. -Puede hacer una torre de 2 bloques. -Escucha conversaciones y cantos.
Décimo mes	-Busca estar acompañado y con atención. -Mayor conciencia de sí mismo, de la aprobación y desaprobación. -Imita gestos, expresiones sociales (saludo, comer) y sonidos. -Prefiere un juguete. -Miedo a lugares desconocidos.	-Busca un objeto que ve que está siendo escondido. -Trata de señalar las distintas partes del cuerpo. -Puede repetir una palabra. -Entiende algunas órdenes.	-Carga 2 objetos en una mano. -Abre cajones para explorar. -Juega a “encajar” cosas. -Comprende mejor el lenguaje.
Décimo primer mes	-Imita movimientos de adultos. -No siempre coopera. -Muestra culpa si hace algo mal. -Mayor dependencia hacia mamá.	-Compara un mismo hecho por cada lado de su cuerpo. -Asocia propiedades en cosas. -Obedece órdenes y comprende el “no”. -Sus conversaciones son balbuceos.	-Toma minuciosamente objetos pequeños. -Coloca objetos intencionalmente. -Mete y saca objetos en una caja. -Levanta la tapa de la caja.
Primer año	-Expresa sus emocione y las reconoce en los otros. -Manifiesta cariño hacia objetos y personas. -Interés por lo que hacen los adultos. -Puede negarse a comer cosas nueva y ser ayudado por mamá. -Miedo por lugares y personas extrañas.	-Encuentra juguetes que han sido escondidos. -Recuerdo eventos por más tiempo. -Agrupa objetos por forma y color. -Identifica animales en imágenes. -Comienza a desarrollar la conciencia.	-Utiliza y alcanza con su mano preferida. -Encaja una cosa con otra. -Construye una torre de 2 ó 3 bloques. -Se lleva objetos a la boca. -Disfruta mucho del agua en cualquier situación.
De 12 a 15 meses.	-Juega al lado de otros niños, pero no con ellos. -Nace la curiosidad por el otro y la necesidad de imitarlo. -Saluda y se despide. -Revela su deseo de ser independiente. -Tiene rabietas cuando no consigue lo que quiere.	-Sus acciones son intencionales. -Permanece atento cada vez más tiempo. -Disfruta explorando. -Hace torres de dos  o tres cubos.	-Se mantiene en equilibrio sin ningún tipo de apoyo. -Insiste en caminar sin ayuda. -Puede caminar arrastrando un juguete. -Intenta subir escaleras y bajarlas con ayuda. -Agarra objetos con fuerza y rara vez se le caen. -Estando de pie, se agacha a levantar cosas.
De 16 a 18 meses.	-Colabora en rutinas cotidianas. -Juega unos minutos con otros niños. -Empieza a realizar actividades colectivas. -Aumenta su resistencia ante situaciones frustrantes.	-Mete y saca encajes. -Termina una tarea sencilla. -Presta atención a cuentos y canciones cortas. -Vuelca recipientes para vaciarlos.	-Se sienta y levanta del suelo con agilidad. -Se sienta en una silla pequeña. -Anda solo con precipitación. -Sube escaleras gateando y las baja a arrastrándose. -Lanza una pelota sin potencia. -Sostiene varios objetos a la vez. -Realiza garabatos. -Pasa dos o tres páginas de un libro a la vez.
De 19 a 21 meses.	-Reconoce a amigos y adultos. -Se pone y quita prendas de vestir sencillas. -Se identifica ante el espejo. -Indica su necesidad de estar limpio. -Come solo con ciertas dificultades.	-Practica la técnica de ensayo-error. -Presta atención durante periodos más largos (aproximadamente siete minutos). -Es capaz de colocar cubos en fila. -Construye torres de tres o cuatro cubos.	-Camina solo con seguridad. -Sube y baja escaleras agarrado a una barandilla. -Se mantiene en una pierna por unos segundos. -Lanza pelotas con mayor potencia aunque con torpeza.
De 22 a 24 meses.	-Participa en la limpieza de su cuerpo. -Mejora la habilidad de comer solo. -Respeta normas básicas de convivencia.	-Entiende la permanencia de un objeto (el objeto se esconde, no desaparece). -Coloca las figuras en un tablero de formas. -Realiza puzles de dos piezas. -Clasifica objetos según un criterio.	-Corre. -Salta en caída libre con los dos pies. -Da patadas a una pelota con fuerza. -Imita trazos verticales  y horizontales. -Garabatea realizando círculos.

Premisas para organizar la enseñanza y realizar distintas actividades en el jardín maternal.